Jobbeskrivelse af lærere i folkeskolen og gymnasiet

En skolelærer, der har underskrevet en ansættelseskontrakt, der er udarbejdet i overensstemmelse med Den Russiske Føderations arbejdskodeks, er i de fleste tilfælde forpligtet til at gøre sig bekendt med bestemmelserne i hans jobbeskrivelse. Dets struktur er også dannet på grundlag af forskellige retsakter. Hvad er specificiteten af ​​jobbeskrivelser for lærere på moderne russiske skoler?

Specifikationerne for lærerens position

Lærerarbejde er normalt forbundet med aldersspecialisering. Det vil sige, at en skolemedarbejder kan have det højeste niveau af professionel uddannelse til undervisning af grundlæggende børn eller omvendt kandidatstuderende. Jobbeskrivelsen for lærere afhænger imidlertid som regel ikke for meget af, hvor gamle eleverne er. Skoleansattes kompetencer forbliver generelt de samme uanset emner. Lærerens opgave er at give viden.

I nogle særlige aspekter kan jobbeskrivelser naturligvis variere afhængigt af skolens specialisering. Der er private uddannelsesinstitutioner, og der er statslige og kommunale institutioner. Jobbeskrivelsen for læreren på en handelsskole kan omfatte bestemmelser, der ikke er fastsat af statslige myndigheder eller endda ikke anbefalet af dem, og derfor er fraværende i de relevante dokumenter fra statslige institutioner.

Konsekvens af instruktioner

Så jobbeskrivelsen for en skolemedarbejder er et dokument, der generelt forbliver ensartet uanset aldersspecialisering af læreren eller det fag, han underviser. Dette kan ses ved at undersøge flere typer relevante dokumenter.

Denne situation er ret logisk. Som vi har bemærket ovenfor, er lærerens opgave at give viden, og dette kan ikke gøres på nogen særlig måde for det russiske sprog eller matematik, undtagen gennem undervisning. Ensartetheden af ​​jobbeskrivelser skyldes også, at de juridiske rammer er fælles, på hvilke de er udarbejdet.

I denne forstand kan ikke kun dokumenter, der er offentliggjort af uddannelsesinstitutioner med samme status, især gymnasier, være ens. Jobbeskrivelsen af ​​en taleterapeutlærer på en førskoleuddannelsesinstitution, på grund af den fælles retsgrundlag for de relevante institutioner og skoler, kan i dens struktur generelt svare til et lignende dokument, der regulerer de faglige aktiviteter, som ansatte i uddannelsesinstitutioner har.

Lovgivningsmæssigt aspekt

Hvilke love skal en lærers jobbeskrivelse overholde? Først og fremmest er dette Ordenen fra Ministeriet for Sundhed og Social Udvikling nr. 761n, der godkendte bestemmelserne i den samlede kvalificeringshåndbog om stillinger, nemlig med hensyn til lærernes arbejdsfunktioner. Andre vigtige retlige handlinger er loven "Om uddannelse", Den Russiske Føderations arbejdskodeks og den føderale lov "Om det grundlæggende om arbejdsbeskyttelse". Lokale reguleringskilder er også vigtige - charteret for en uddannelsesinstitution, kollektivaftalen eller for eksempel de interne regler.

Det kan bemærkes, at i indledningerne, som indeholder en jobbeskrivelse af lærere, angives som regel angivne retsakter som grundlæggende set ud fra dokumentets udvikling. Indledningen følges af andre strukturelle dele af jobbeskrivelsen. Lad os overveje deres essens.

Jobbeskrivelsesstruktur: udnævnelse og afskedigelse

Jobbeskrivelsen for lærere inkluderer bestemmelser om procedurerne for at ansætte en lærer og befri ham fra sine opgaver. Ordlyden her er normalt entydig og afspejler det faktum, at medarbejderen er godkendt i sin stilling eller fjernet fra den af ​​skolelederen. I henhold til ordren fra lederen af ​​uddannelsesinstitutionen kan den afskedigede læreres funktioner midlertidigt tildeles andre ansatte.

Uddannelseskrav

Jobbeskrivelsen af ​​en lærer i en skole indeholder som regel bestemmelser, der afspejler kravene til en specialist på uddannelsesniveau. Derudover accepteres det i mange institutioner, at en lærers varighed er vigtigere end det faktum, at han har et eksamensbevis. Samtidig er der skoler, hvor en tilstedeværelse af en lærer i den videregående uddannelse kan udelukke krav til arbejdserfaring i forhold til ham. Og dette er ordineret i jobbeskrivelsen.

Videnkrav

Den næste sektion af dokumentet af denne type afspejler kravene til lærerviden. Nye lærerjobbeskrivelser inkluderer normalt følgende liste.

For det første afspejler de relevante dokumenter videnskravene i forskellige retsakter. Nemlig: barnekonventionen, den føderale lov om undervisning og muligvis kommunelovgivning. Blandt dem skal bemærkes arbejdslovgivning, forskellige koder relateret til arbejde - Civil, Familie. Dette er selvfølgelig Den Russiske Føderations forfatning.

For det andet er dette kravene til viden, hvilket afspejler kompetencer inden for forskellige discipliner. Her kan jobbeskrivelsen for en matematiklærer afvige lidt i nogle formuleringer fra et dokument til en specialist i undervisning i russisk til børn. På samme tid for lærere i begge profiler kan den tilsvarende del af undervisningen indeholde de samme videnkrav inden for området pædagogik, børnepsykologi, hygiejne og sociologi. Under alle omstændigheder vil jobbeskrivelsen for en lærer i det russiske sprog, matematik, fysik og geografi indeholde krav til besiddelse af undervisningsmetoder for emnet, læremidler.

For det tredje er kriterierne, der kendetegner lærerens værktøjer, angivet. Dette kan være krav til viden om moderne undervisningsteknologier, tilgange til udvikling af læring, overtalelsesmetoder og etablering af tillidsfulde kontakter med studerende og deres forældre.

Retningslinier

Jobbeskrivelser kan indeholde retningslinjer. Nogle af dem er måske tæt på kravene, som vi undersøgte ovenfor. Det er for eksempel i nogle uddannelsesinstitutioner, at instruktionerne bestemmer, at læreren skal ledes af sådanne og sådanne love, forskrifter og normer. I det væsentlige er sådanne formuleringer sammenfaldende med dem, der er optaget i afsnittet om kvalifikationskrav. Men udover dem kan jobbeskrivelsen indeholde retningslinjer for for eksempel uvildighed i kommunikation med studerende, respekt for deres rettigheder eller deres officielle eller civile pligter.

Kompetencer

I en række skoler er lærerkompetencer foreskrevet i jobbeskrivelser. Faktisk repræsenterer de de samme krav, men tilpasses til bestemte dele af uddannelsesprocessen. Overvej nogle eksempler på kompetencer, der kan være inkluderet i det relevante dokument. Bemærk, at de er typiske for lærere i enhver profil, og at de derfor kan omfatte både jobbeskrivelsen for en grundskolelærer og en, der er tilpasset aktiviteterne hos skolearbejdere, der er specialiseret i undervisning af ældre børn.

Professionel kompetence

For det første er faglig kompetence vigtig for en lærer. Hun antager, at læreren har færdighederne til effektivt at løse problemer inden for læreruddannelse, er i stand til at bruge sit liv og erfaring, der er opnået under træningen. Professionel kompetence indebærer også besiddelse af de nødvendige teknologier, der er involveret i uddannelsesprocessen - computer, psykologisk, sociologisk. Også inden for dette færdighedsområde er en interesse i specialiseret litteratur og forbedring af pædagogiske kvalifikationer.

Kommunikativ kompetence

Kommunikativ kompetence er meget vigtig. Hun foreslår, at læreren let kan finde et fælles sprog med børnene. Sådanne bestemmelser findes ofte i jobbeskrivelsen for en taleterapeutlærer, da han har brug for den rette færdighed til kommunikation med studerende, der kan have vanskeligheder med udtale.

Den type kompetence, der overvejes, er vigtig for læreren med hensyn til korrekt formidling af de krævede oplysninger til barnet i en form, som han forstår. Desuden gælder dette for både klasser, der holdes i klasseværelset, og individuelle lektioner, som også kan inkluderes i træningsprogrammer.

I mange moderne skoler inkluderer lærerjobbeskrivelser bestemmelser om kompetence til information. Dette henviser til tilgængeligheden af ​​viden og færdigheder, der bidrager til hurtig fundning af de data, der kræves for at organisere en effektiv uddannelsesproces - på Internettet, i juridiske referencesystemer, i biblioteker.

Juridisk kompetence

Lærerens juridiske kompetence er ekstremt vigtig. Det involverer ikke kun viden, relativt set, om indholdet af lovgivninger, der vedrører arbejde, men også en korrekt fortolkning af deres essens, besiddelse af generelle principper, der afspejler retshåndhævelsespraksis for de relevante retsakter. Denne kompetence er blandt dem, der ikke er afhængige af specialiseringen af ​​medarbejderen i skolen, de kan indeholde jobbeskrivelser for grundskolelærere eller lærere, der underviser ældre børn.

Lærerfunktioner

Den vigtigste del af denne type dokumenter er skolemedarbejderens funktion. Blandt de grundlæggende, der er indeholdt i jobbeskrivelserne for mange uddannelsesinstitutioner, kan følgende bemærkes: træning og uddannelse af børn under hensyntagen til deres individuelle psykologiske, fysiologiske egenskaber og karakteristika for emnet, tilrettelæggelse af uddannelsesprocessen i lektioner og klasser uden for skoleplanen, fremme af socialisering og forbedring af børnenes kultur samt overholdelse af de nødvendige sikkerhedsregler i klasseværelset.

Jobansvar

Måske er dette en af ​​de vigtigste sektioner i jobbeskrivelsen. Læreransvar kan omfatte:

• overholdelse af de nødvendige kvalifikationsegenskaber, bestået rettidig certificering for at bekræfte dem;
• garanterer at følge skolepagten og interne regler, overholdelse af betingelserne i ansættelseskontrakten, opfyldelse af ens egne pligter, leder af ordrer, overholdelse af disciplinekriterier;
• bestå en regelmæssig medicinsk undersøgelse, der bekræfter egnetheden til implementering af professionelle aktiviteter af sundhedsmæssige årsager;
• respekt for rettigheder og friheder for studerende, deres forældre, deres kolleger, respekt for deres legitime interesser.

Mange skoler (i statslige og kommunale skoler - dette er næsten altid nødvendigt) accepterer lærerens jobbeskrivelse i henhold til Federal State Education Standard (i henhold til Federal State Education Standard). I dette tilfælde kan bestemmelser om overholdelse af uddannelsesprocessen med standarderne i Federal State Education Standard blive inkluderet i lærerens opgaver.

Strukturen i lærerens jobansvar kan indeholde emner, der afspejler behovet for prøver, justering af læseplanen baseret på resultaterne af deres implementering, samt godkendelse af passende programmer, der sigter mod at forbedre børns præstationer.

Lærerrettigheder

Jobbeskrivelsen for læreren fastlægger som regel rettighederne for en medarbejder på en uddannelsesinstitution. Hvilken af ​​dem kan kaldes grundlæggende?

For det første er dette retten til at deltage i ledelsen af ​​skolen gennem drøftelser i Det Pædagogiske Råd. Dette er retten til at beskytte professionel ære, personlig værdighed. Afhængig af skolens specifikationer kan den tilsvarende liste være meget bred. Så mange uddannelsesinstitutioner registrerer lærerrettigheder i jobbeskrivelser:

• valg af undervisningsmetoder, specifikke lærebøger og andet materiale, der er bedst ifølge skolemedarbejderen egnet til implementering af programmet;
• at gøre sig bekendt med erfarne fra andre lærere ved at deltage i deres lektioner - i overensstemmelse med instruktørens arrangement eller anbefalinger;
• at øge den faglige kompetence til frivillig certificering, hvilket kan resultere i at opnå en højere kvalifikationskategori;
• om sociale garantier - som for eksempel forlænget ferie, pensionsydelser og andre ydelser, der er fastsat i lovene i Den Russiske Føderation.

Dette er strukturen i en typisk jobbeskrivelse af en lærer i en russisk skole. Det kan bemærkes, at uddannelsesområdet i Den Russiske Føderation forbliver blandt de mest dynamiske, også inden for aspekten af ​​lovgivningsmæssig lovgivning. Det er muligt, at over tid vil kravene til at skrive jobbeskrivelser for skolemedarbejdere være forskellige. Men selvom de er organiseret ret logisk og generelt afspejler det specifikke ved den moderne uddannelsesproces.